lunes, 10 de mayo de 2010
miércoles, 5 de mayo de 2010
TALLER INTEGRADOR DE NIVEL INICIAL
INSTRUCTIVO PARA ELABORAR UN PROYECTO
Ø a-Leer el material sugerido: El Método proyecto como experiencia de innovación en el aula, Geoenseñanza Vol. 10, Universidad de Los Andes, San Cristóbal; Venezuela.2005
Metodología por proyecto
Desde sus comienzos, el desarrollo curricular y la planificación utilizan diferentes metodologías para realizar el trabajo en la sala y en la institución.
Actualmente se enfatiza en una pedagogía por proyecto, con una metodología de proyecto para realizar la tarea cotidiana.
Remitiéndonos a la pedagogía por proyectos (que no reduce únicamente a una técnica educativa o a un nuevo método, sino que implica un cambio en el rol de los alumnos en la escuela), si bien ésta resurge en estos momentos, tiene larga data, ya que afines del siglo pasado existía la preocupación por un aprendizaje centrado en los intereses de los alumnos y dirigidos a la solución de problemas.
Ya Kilpatrick, Dewey, Decroly, Montessori y tantos otros hablan de proyectos.
Trabajar con proyectos no responde únicamente a cambiar metodologías pasivas de trabajo en el aula, sino que en un primer momento debemos replantearnos las relaciones docente-alumno-conocimiento a través del triángulo didáctico:
ALUMNO--DOCENTE--CONOCIMIENTO
Proyecto de trabajo y planificación
Desde la planificación, a la hora de elaborar un proyecto, debemos saber que:
- Se abordan contenidos desde una perspectiva globalizadora.
- Desde las preguntas que hacen los nenes se articulan los saberes.(Aquí aparece el aprendizaje significativo, el docente debe conocer las representaciones que los alumnos conocen, para saber qué base va a trabajar).
- Gira en torno de un eje didáctico o un problema. No se da la clásica división disciplinar. Es decir, no siempre al desarrollar un proyecto se abordan todas las disciplinas. No hay que forzar.
- Implica una concepción centrada en la comprensión.
Formas de iniciar un proyecto
Existen diferentes formas de iniciar un proyecto de trabajo, por ejemplo:
- Según el contenido:
* Alrededor de un eje didáctico donde se integran áreas.
* Alrededor de un eje transversal.
- Por sus características::
* De investigación.
* De acción.
* De diagnóstico.
* De estudio.
- En cuanto al tiempo:
* Proyectos a largo plazo.
* Proyectos a corto plazo.
- Según su concepción:
* Elaborado por un docente.
* Elaborado por un grupo de docentes.
* Elaborado conjuntamente entre docentes y alumnos.
Momentos del proyecto
Los proyectos tienen momentos, esquemáticamente son:
A) Diagnóstico inicial compartido docente-alumnos. Aquí se puede encontrar el eje didáctico organizador del proyecto. Los niños deben participar en la elaboración del eje didáctico organizador y en la planificación del proyecto.
B) Diagnóstico compartido. Éste es el momento del diálogo, donde la docente conversa con los alumnos y se explicitan los intereses y motivaciones del docente sobre determinado eje. Es un espacio de reflexión juntos.
C) Desarrollo del proyecto propiamente dicho.
D) Evaluación.
E) Autoevaluación docente.
Tipos de proyectos
Se plantea una necesidad, que el docente organice su tarea en el aula o sala teniedo en cuenta tres tipos de proyectos:
1. Proyectos de organización de la vida cotidiana de un curso.
Abarcan todas las decisiones relacionadas con la existencia y el funcionamiento de la vida de un grupo: organización del espacio, del tiempo y de las responsabilidades. Por ejemplo:
-organización de la biblioteca de la sala;
-organización de las responsabilidades: ayudante de sala;
-organización de los espacios de juego en la sala.
2. Proyectos de realizaciones.
Abarcan proyectos de actividades complejas alrededor de un objeto preciso de cierta amplitud y que conforman una unidad. Por ejemplo:
-realizar una encuesta;
-organizar una fiesta;
-organizar una exposición;
-armar la revista o el diario del Jardín.
3. Proyectos de aprendizaje.
Se trata de poner al alcance de los alumnos, como objetivo de trabajo del año, el currículum que les corresponde, es decir, las competencias que cada uno debe haber construido desde ese momento hasta el fin del año para pasar a la sala o clase siguiente.
Los dos tipos de proyectos citados anteriormente están implícitos en éste.
Por ejemplo:
-para armar la biblioteca de la sala, los nenes tienen que conocer (aprender) los libros, revistas y todo el material que se va a organizar.
-para realizar una encuesta, los chicos previamente organizan las preguntas que formularán y producen textos.
Organización del proyecto planificación.
Llegando a la parte de la organización del proyecto, al planificarlo volvemos a los factores que delinean un proyecto, es decir:
- Definir un Eje didáctico organizador teniendo precedentes el porqué, para qué y para quiénes. De este eje didáctico organizador surgirá el título del proyecto y tendrá relación con él.
- Delimitar plazos (tiempo en que se desarrollará el proyecto).
- Definir y enunciar con claridad las expectativas de logro y el objeto real del proyecto.
- Delimitar las áreas curriculares a trabajar.
- Seleccionar contenidos.
- Seleccionar actividades.
- Determinar recursos.
- Estimar instancias de evaluación:
a) Procesal, grupal y/o individual.
b) Del producto.
c) Autoevaluación. - Todos estos puntos son característicos de la organización de un proyecto al planificarlo, lo que no quiere decir que es una receta para seguir sus pasos y elaborar un proyecto.
Se puede utilizar la misma metodología y usar diversos formatos, es decir, organizarlo de manera distinta al escribirlo.
www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/0100/123.ASP
Ø b- Puesta en común sobre los proyectos publicados en: Novedades Educativas. Experiencias interdisciplinarias, Bs. As. 2009.
POR GRUPOS:
Mencionar la interdisciplinariedad
Eje primordial
Enunciar la secuencia didáctica
Identificar el conflicto cognitivo o tema de interés
Recursos
Ø c- Recopilar el material sobre conceptos básicos de planificación, secuencia didáctica, Inteligencias múltiples, planificación de experiencia directa y documentos curriculares: CBC de y NAP del nivel. Carta de la Tierra, de Leonardo Boff.
Ø d-Elaborar un proyecto significativo, para el grupo observado, el pasado año en las diferentes instituciones. (Contextualizar el grupo: en su jardín, institución, barrio)
PROYECTO:
Duración: desde hasta
Contenidos:
Actitudinales
Conceptuales
Procedimentales
SELECCIONAR UN PRINCIPIO DE LA CARTA DE LA TIERRA acorde al proyecto.
Recursos
Actividades
Evaluación: del proceso y del producto. Autoevaluación. (Planillas de seguimiento)
Narrar la secuencia didáctica.
Ø e-Presentar el cronograma respetando la jornada y los momentos de jardín de 5 o 4.
Saludo, inicio, calendario, referentes (nombres de los niños), Juego- trabajo, Puesta en común, juegos al aire libre (libres, reglados, cuidados de plantas, otras), higiene, merienda, relajación, hora del cuento, actividades artísticas, educación física, música y PROYECTO, Puesta en común, actividades con la familia, cuaderno viajero, orden y limpieza de la sala, despedida.
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